數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的合理性是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。因此要制定合理、科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，必須明確數(shù)控技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，同時還應(yīng)注重綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和體現(xiàn)理論與實踐并重的原則，力求形成優(yōu)化的課程體系。　　數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是在德、智、體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線，從事數(shù)控技術(shù)加工、數(shù)控一般編程、數(shù)控設(shè)備安裝與調(diào)試和數(shù)控加工技術(shù)管理的應(yīng)用型的機電一體化應(yīng)用人才。培養(yǎng)的人才規(guī)格，應(yīng)具有專而博的知識結(jié)構(gòu)。所謂專指的是該專業(yè)培養(yǎng)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具有數(shù)控專業(yè)方面的技能或特長，諸如數(shù)控編程、數(shù)控機床維修、數(shù)控機床維護等方面的能手；而所謂博要求數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須具有良好的思想職業(yè)道德素質(zhì)，外語、計算機、人文與科學(xué)知識等素質(zhì)，從而充分體現(xiàn)受教育者的個性能力與全面素質(zhì)。

　　基于以上的認識，本著服務(wù)于專業(yè)課的思想，重新安排教學(xué)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的課程體系建構(gòu)分為四大類：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課(含實踐課)、專業(yè)課(含實踐課)，選修課。在第一學(xué)期以公共課為基礎(chǔ)，語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、體育健康等基礎(chǔ)課為重點，數(shù)學(xué)周課時為四節(jié)。目的是為提高學(xué)生的社會綜合素質(zhì)能力而服務(wù)，為下學(xué)期的專業(yè)課準(zhǔn)備。

　　第二個學(xué)期到第三個學(xué)期為數(shù)控技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課，這是數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系的一個主體，其功能主要是為專業(yè)課服務(wù)。使得學(xué)生不僅具有機電專業(yè)的基礎(chǔ)知識，而且還學(xué)會計算機在機械（或電氣）設(shè)計制造領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，有效地拓寬專業(yè)口徑和專業(yè)基礎(chǔ)，同時有利于加強課群內(nèi)各門課程在內(nèi)容上的銜接，主要的科目有理論力學(xué)、材料力學(xué)課程，機械原理、工程制圖課程等。這些課程是為整個專業(yè)的機械設(shè)計方面作好輔墊，也有利于以后課程體系的進一步整合、優(yōu)化和改革。機電傳動控制，突出了＂機電結(jié)合，電為機用＂的特點，再如將工程測試與計算機信息處理整合成工程測試與信息處理代替測試技術(shù)課程，能增加測試技術(shù)與信息獲取、傳輸、存貯處理及應(yīng)用有關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)出應(yīng)用性特點，能反映科學(xué)技術(shù)的突飛猛進和社會的不斷進步。它既體現(xiàn)出以創(chuàng)新設(shè)計為核心，以機械技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合為龍頭，以計算機輔助技術(shù)為主線，拓寬基礎(chǔ)，強化實踐的總體思想，也體現(xiàn)出課程體系建設(shè)的有機性與相互性、靈活性與可變性的特點。

　　數(shù)控技術(shù)專業(yè)課放在第三學(xué)期以及第四個學(xué)期，這部分的課程應(yīng)有必要的理論為基礎(chǔ)，但又不苛求理論的完整性和系統(tǒng)性，而是突出知識的技術(shù)應(yīng)用性，以培養(yǎng)動手、實踐能力為目的。主要課程為數(shù)控加工技術(shù)、機床維護與調(diào)試、數(shù)控編程與操作、數(shù)控機床拆裝與測繪、數(shù)控機床設(shè)計等。

　　而現(xiàn)階段本校中專班級沿用的教材是中職版數(shù)學(xué)教材，分十章，依次為：第一學(xué)期，集合、不等式、數(shù)列、函數(shù)、三角函數(shù)、平面向量六個章節(jié)；第二學(xué)期，立體幾何、解析幾何、解三角形、概率與數(shù)理統(tǒng)計五個章節(jié)?？墒牵F(xiàn)階段的理論課和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)脫節(jié)現(xiàn)象是十分嚴(yán)重的，例如，在第一學(xué)期所開的理論力學(xué)中，靜力、運動、動力學(xué)章節(jié)，力的圖示問題中，向量代數(shù)作為研究力學(xué)的基本工具，而平面向量這一數(shù)學(xué)內(nèi)容則出現(xiàn)在第一學(xué)期下，以致于學(xué)生對于涉及向量的概念，諸如平面向量(力)的四則運算、平面向量(力)的合成這些概念的理解有非常大的難度，專業(yè)課老師不得不充當(dāng)數(shù)學(xué)老師，從向量的基本概念講起，浪費了大量時間，而當(dāng)數(shù)學(xué)老師在本學(xué)期下講到向量時，又作了一次重復(fù)工作。　　而材料力學(xué)課程中，桿件變形、軸向拉伸和壓縮、內(nèi)力、截面法軸力、軸力拉壓桿應(yīng)力和軸向拉伸或壓縮時的變形等內(nèi)容要用到簡單的微積分，而微積分這一高等數(shù)學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)在的中學(xué)教材中已被刪除。導(dǎo)致這一部分專業(yè)課內(nèi)容無法正常講授。

　　在機械制圖或工程制圖課程中，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生缺乏立體幾何及平面解析幾何的知識，此部分數(shù)學(xué)內(nèi)容在一年級下講授，導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)的困難。

　　比如圖3是汽車減速箱的立體模型，其結(jié)構(gòu)相當(dāng)復(fù)雜，數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生需具備相當(dāng)?shù)目臻g立體觀念和空間想象能力